21 de Marzo

En esta clase continuamos con los niveles curriculares. Cuando los maestros diseñan sus modelos se mueven dentro de un marco de posibilidades un poco limitado, estas limitaciones vienen marcadas por:

• Las directrices curriculares
• Existencia real de dependencia en cuanto a los materiales utilizados
• El marco organizativo del centro
• Las condiciones laborales

Se nos introdució el termino Unidad Didáctica, instrumento en el cual se establece una serie de conceptos que se han de aprender así como, la forma de evaluarlos.

Pasamos a ver las secuencias didácticas más comunes o existentes dentro del sistema educativo. En primer lugar vimos la Tradicional, partiendo de la explicación del profesor, se mandan ejercicios que se hacen en clase o en casa, se corrigen en ocasiones se da otra explicación y se hacen más ejercicios y el examen.

Otra secuencia didáctica es la llamada Tecnológica, si hacemos memoria, en el post anterior había una descripción de esta. Esta unidad didáctica se basa en actividades individuales con un objetivo general- actividades programadas las cuales se siguen muy "fielmente", y finalmente una evaluación global de todas las actividades.

La tercera secuencia didáctica son los Proyectos, este modelo es más utilizado en ciclos de infantil, se busca un tema para investigar, y se les da más autonomía a los niños, y han de trabajar en casa involucrando así, a los padres. Este modelo suele concluir con una presentación de todos los proyectos o la elaboración de un panel común o dossier por parte del profesor.

La última secuencia son Proyectos Dirigidos, el profesor establece qué han de buscar o qué material deben de elaborarar los niños, y estos deben de aportar más información sobre el tema individual o colectivamente. Al final hay actividades de síntesis.

Se nos introdució el concepto Aprendizaje significativo,es aquel en el que se relacionan los conocimientos previos que tengo con los que voy a obtener.

En esta clase llevamos de casa libros de primaria, en algunos casos más antiguos y en otros más recientes. Por grupos observamos qué secuencia didáctica había en cada caso y la mayoría de veces coincidimos en que todas eran EXPLICACIÓN-EJERCICIOS-EXAMEN, salvo en algunos casos de libros más recientes, donde se observaba la incorporación de aprendizaje significativo, no había ni rastro de éste en prácticamente el 90% de los libros de texto.

Únicamente en libros como el de Religión aparecen actividades por grupos o más creativas. La mayoría de las respuestas que presentan las actividades son cerradas, y como comentamos en clases anteriores, es un problema las preguntas cerradas en esas edades, ya que en una respuesta abierta se puede valorar muchas más cosas, y el niño puede ser creativo.

En conclusión, como se venia advirtiendo clases atrás, el ritmo de trabajo y de aprendizaje dentro del aula viene marcado por los libros de texto, y como bien expone Jurjo Torres, "¿Para qué queremos profesores teniendo libros de texto?"

Semana del 11 al 15 de Marzo

Martes 12 de Marzo

En esta semana empezamos el Tema 2. Qué es enseñar? Empezamos con la definición de Curriculum, sabiendo así que, son los contenidos que se imparten a la vez de cómo se han de impartir esos contenidos, puesto que la forma de hacerlo influye en el grado de aprendizaje. 

Carles comentó que la forma de distribuir el aula es también importante a la hora de que los niños aprendan, en mis prácticas pude observar que es cierto. Mi tutora me explicó que existe un proyecto puesto en práctica en su aula, en el cual se afirma que, si los niños están organizados en grupos, aun siendo ya estudiantes de primaria, cooperan más entre ellos y hace más fácil el aprendizaje.

 Nos centramos también en la definición de curriculum de Gimeno Sacristan :" es un proyecto selectivo de cultura, cultural,social, política y administrativamente condicionado, que llena la actividad escolar, y que se hace realidad dentro de las condiciones de la escuela tal y como se encuentra estructurada. Las diferentes teorías a cerca del curriculum, parten de diferentes orientaciones epistemológicas, filosóficas... Posteriormente pasamos a ver una serie de teorías a cerca del curriculum.

 Curriculum considerado como Suma de exigencias académicas, teoriza sobre qué contenidos deben de impartirse, polémica de la elaboración del saber/ lógica de su trasmisión y recreación. Es un movimiento de retorno a aquello básico (back to basic). Y existe una polémica entre contenidos básicos integrados o disciplinados.

  En segundo lugar el curriculum entendido como Base de experiencias, considera el curriculum como la suma de experiencias que los alumnos tienen o tendrán al acabar su periodo educativo,se da mucha importancia a las condiciones ambientales en las que el niño desarrollará su etapa educativa. El peligro que este modelo supone, es que los niños solo se queden con las experiencias que a ellos les han gustado, por así decirlo, olvidando su trasmisión social.

 En tercer lugar,el curriculum como Perspectiva tecnológica, se entiende como una actividad práctica, no teórica, la forman actividades planificadas y conducidas. Es la teoría de la caja negra "neoconductivismo",no se tiene en cuenta los objetivos que los niños alcancen si no han sido previstos anteriormente. 

 Y, finalmente, el curriculum como Configurador de la práctica, se entiende como una praxis, donde la enseñanza y el curriculum están unidos históricamente. El curriculum es un método además de un contenido. Mediante esta teoría se pide más autonomía para el profesorado, y así este pueda elaborar el curriculum. Al final de la clases se comentó el concepto, "curriculum oculto", todo aquello que se aprende en el aula sin estar en el curriculum. Y para finalizar la clase, vimos unos minutos de la película "La Ola"

Personalmente creo que si se pusiera en práctica el curriculum entendido como configurador de la práctica, los resultados obtenidos serían mucho mejores. Ya que, nadie mejor que un profesor, que convive en el aula diariamente con los alumnos sabe qué conceptos van a poder adquirir mejor y cuales peor, dentro de unos mínimos establecidos.

  Jueves 14 de Marzo

Tuvimos la primera exposición de clase, y he de decir que nuestros compañeros tuvieron mucho valor atreviéndose a ser los primeros en exponer un tema en clase. 

Vimos los niveles de concreción curricular. Vimos el diseño que tiene el sistema educativo en nuestro territorio, siendo gratuito desde los 3 hasta los 18 años, y todo él impartido en Valenciano y Castellano. 

Hemos visto las competencias básicas, que ya se nos fueron enseñadas en Organización y Dirección de Centros , Más tarde se nos habló de los contenidos que tiene la LOGSE: conceptuales, saber los ríos, por ejemplo. Procedimentales, saber dibujar el mapa de España. Y, finalmente, actitudinales, tener una actitud de interés hacia las Matemáticas, por ejemplo. Se pensaba en un primer momento que no se podían separar dichos conceptos.

 Acabamos la clase hablando del diseño del curriculum,los cuatro "agentes" por así decirlo que deciden sobe la elaboración del curriculum son, la Administración Educativa del Estado, la Administración Educativa Autonómica, el Centro Educativo y el propio Profesorado. Para concluir la clase hablamos de los factores que dificultan un modelo claro de diseño, como son saber qué modelos existen, el concepto de profesor que existe y un largo etc.