Qui bé t'estime et farà riure

La semana pasada las clases estaban un poco modificadas ya que nos encontrábamos en la última semana flexible del curso. La primera clase de didáctica que tuvimos fue una charla sobre las diferentes formas de violencia hacia las mujeres que existen en nuestra sociedad.

Vimos una seria de diapositivas con los diferentes niveles de "agresiones" que existen. Y la verdad es que no pensaba que ciertos comentarios que posiblemente escuche a diario por parte de hombres fueran considerados violencia. Más tarde con la ayuda de unos vídeos vimos la demostración,y creo que todos nos dimos cuenta de que en nuestra sociedad aun quedan resquicios machistas y que en la mayor parte de los casos nadie se da cuenta de que así es.

Una de las señoras que nos dio la charla,maestra de inglés, nos pasó unas fichas que podrían servir para tratar el tema con niños desde infantil hasta primaria. Y me parecieron muy interesantes.

También comentaron que había una guardería o ludoteca, no recuerdo muy bien que, en Valencia que enseñaba a las niñas a ser princesas.

Pienso que fue una charla bastante interesante y pese a los tiempos en los que vivimos pienso que los "roles" dentro de las parejas siguen siendo iguales que los de antaño. Tampoco quiero generalizar, pero con todos los comentarios que aparecieron en las diapositivas y los videos, tristemente, sigue sucediendo.

Aquí adjunto la foto final que nos hicimos con Alicia, nuestra profesora de Catalán y las encargadas de la charla.

18-Abril

Comunidades de aprendizaje y tertulias literarias

En  última clase de la semana tuvimos la oportunidad de ver un vídeo donde una niña daba su opinión y sus vivencias a cerca de tanto las comunidades de aprendizaje, como de las tertulias literarias.La niña comenta que en las tertulias literarias de vez en cuando se habla de los sentimientos de los integrantes de los grupos, y que muchos adultos se asombran al ver los temas que tratan los niños. Plantea que son clases mucho más productivas y amenas y su opinión es muy positiva.

Hay que explicar que en las comunidades de aprendizaje se elaboran grupos de niños bastante heterogéneos,y voluntarios son los que guían a los niños a cerca del trabajo que deben de hacer, y les ayudan. Estos grupos se basan en el aprendizaje dialógico, esto quiere decir que los niños comparten sus opiniones, básicamente, dialogan.

Por tanto, como ya bien dije en clase,es una muy buena idea. Todos los niños se relacionan con todos, no importa si son más o menos inteligentes o tienen más o menos cualidades. Al fin y al cabo todos colaboran entre ellos y todos hacen posible un buen ambiente de trabajo. Hoy en día tal y como está la educación pienso que es un poco difícil que se implante este sistema en todos los centros o en la gran mayoría, a parte también pienso que es muy difícil encontrar a tantos voluntarios que presten su ayuda desinteresadamente.

Paulo Freire

La exposición de nuestros compañeros empezó con una frase de Freire que debíamos analizar por grupos.

"Todo acto educativo es un acto político"

Nuestro grupo entendió que se refería a que como la gran mayoría de las leyes educativas son elaboradas por el partido político que en ese momento gobierna el país, de un modo o otro la educación se había convertido en un acto político.

En cambio, Carles, nos explicó que se refería a acto, como el acto de que la gente empiece a estudiar ,leer. Existe un compromiso entre dos partes, y Freire lo denomina político porque trabajas con personas.

Él se denominaba pedagogo de los oprimidos, quiere transformar el mundo. Los ciudadanos que no sabían leer ni escribir no podían votar, y lo que él intenta es eliminar esto. Empieza a trabajar con adultos para que puedan empezar a leer y escribir, y puedan votar y acabar así con el dominio de las clases superiores.

El método que Freire propone es la palabra y la imagen generadora. Y la alfabetización como camino a la liberación. Como vimos en clase él lanzaba una palabra y los alumnos debían de ir diciendo otras hasta llegar a una idea global. Y la alfabetización como camino a la liberación, como anteriormente ya he explicado. Para poder votar se necesitaba escribir y leer, por tanto en el momento que las clases bajas aprendieran esto,tendrían derecho a votar y por tanto derecho a liberarse.

16-Abril-2013

En la última clase de Didáctica, nuestras compañeros siguieron con las exposiciones de autores. 

En este caso los autores a exponer eran María Montessori y Paulo Freire.

María Montessori

María Montessori nació en el seno de una familia Italiana acomodada. Estudió ingeniería biología y se convirtió, posteriormente, en la primera mujer medica de Italia. Como vimos en clase, María se dio cuenta de que aunque los niños aparentemente estuvieran aperturas tenían diferentes talentos de los cuales se les podía sacar provecho. Decide ayudar a los niños, dice que hace falta Paciencia, no fuerza. 

Vimos varios vídeos en clase, en uno de ellos se mostraban niños de un centro psiquiátrico  Los niños después de comerse un pedazo de pan se lanzaban al suelo a tocar las migajas que les caían. En clase, nuestras compañeras nos explicaron que María dedujo que si los niños se lanzaban a tocar las migajas al suelo era porque no tenían otra forma de jugar con nada que no fueran las migajas. 

María pensaba que todos los niños eran diferentes, que cada uno tenía un talento que había que explotar y que aprovechar. 

Posteriormente,nuestras compañeras nos prepararon una actividad en clase. Partiendo de 3 citas de la propia María debíamos de analizarlas y de saber qué principios de su metodología se apreciaban en cada cita. Los principios son los siguientes:

• Mente absorbente: La mente del niño aprende inconscientemente todo lo que se le proporciona. En ocasiones se compara con una esponja, a diferencia de que, en una esponja la capacidad de absorción es limitada y el cerebro de un niño no.
• Periodos sensibles: Se refiere a los periodos en los que el niño puede adquirir una habilidad o conocimiento concreto. Estos momentos son pasajeros y se limitan a la obtención de un conocimiento en concreto.
• El rol del adulto: El papel del adulto en la filosofía de Montessori es de guiar al niño. Como vimos en el vídeo de la niña de los candados y las llaves. El adulto en ningún momento le dice que lo tiene que hacer de una manera determinada, ni lo guía por el completo. El adulto le dice qué debe de hacer dándole algunas pautas, y el niño es capaz de hacerlo él solo.
• El ambiente preparado: Se refiere a un espacio creado para que el niño aprenda bien, un ambiente donde se sienta cómodo.Donde exista música, arte, luz, libros...

En definitiva, yo creo que es un buen sistema de aprendizaje, tal y como estamos viendo en la gran mayoría de los autores, se busca la felicidad del niño. Mejor dicho, más que la felicidad el bienestar del niño, creando espacios agradables y no instruyendo al niño en ciertas cosas y de cierta forma. 

11-Abril-2013

"La escuela no debe desinteresarse de la formación moral y cívica de los niños y niñas, pues esta formación no es sólo necesaria, sino imprescindible, ya que sin ella no puede haber una formación auténticamente humana"

                                                                                                                                     Freinet

La ultima clase comentamos el vídeo del profesor  Kanamori y luego nuestro compañero David hizo la segunda exposición. He de decir que me gustó mucho y que fue una clase divertida.
Habló de Freinet y de su método. Trasladó su escuela al campo, consideraba que el centro de la escuela es el niño, cada uno es diferente y cada uno lleva un ritmo de trabajo diferente. Propone el trabajo en grupo y la familia tiene que mostrar interés por los gustos del niño y por sus preocupaciones.

Las técnicas que empleaba Freinet eran:

• Texto libre: donde el niño debe de escribir un texto libre para luego ponerlo en común en una pequeña asamblea.
• Revista escolar: la realizan los propios niños.
• Los planes de trabajo: a elección del alumnado.
• Conferencias: los alumnos critican y solucionan.
• Biblioteca de trabajo: los niños tienen a su disposición información y cada uno la elige.
• Asamblea de clase: se ponen en común diferentes temas y se hablan.
• Correspondencia escolar: se mantiene correspondencia entre diferentes centros de diferentes localidades o provincias. E incluso de diferentes paises,como en el ejemplo del texto que leimos en clase.

En clase hicimos unos dibujos en la pizarra, escribimos las cartas y los textos libres. Fue una clase amena y en la que yo, personalmente vi muy interesante el tema tratado y creo que los resultados que se obtendrían serían similares a los que obtuvo el profesor Kanamori.

Venimos a ser felices

La última clase comentamos el vídeo del profesor Kanamori. No lo había podido ver aún, y la verdad es que por los comentarios que hicieron mis compañeros en clase me picó un poco la curiosidad de ver que es lo que realmente pasaba en la clase del profesor Kanamori. 

La verdad es que me ha dejado sorprendida, la autonomía  respeto y educación que muestran los niños en clase es asombrosa, y todo esto con 10 años de edad. A los pocos minutos ya te das cuenta de que algo diferente ocurre en esta clase, ya que lo primero que dice el profesor, es que los niños van a ser felices a clase. Es curioso, en cualquier colegio de España creo que los niños contestarían cualquier cosa menos que van a ser felices a clase. 

Las cartas en las libretas para hablar de sentimientos y emociones, los trabajos por proyectos como el cuerpo humano y la especie de "canoa" que elaboran los niños, así como la composición de la canción para la compañera que les dejará me dejaron bastante impactada. Respeto y compañerismo es lo que caracteriza a esta clase.

Uno de los momentos que más me emocionó fue cuando uno de los niños es castigado sin poder probar la "canoa" y todo su grupo sale en defensa, y uno de los niños dice :"castigalo con algo que tenga relación con lo que ha hecho". Los argumentos que defiende el niño y la serenidad con la que lo hace, logran convencer al profesor de que el niño pruebe la "canoa".

En definitiva, los valores que inculca el profesor a todos los alumnos, la forma de trabajar por proyectos, y la libertad con la que los niños trabajan en clase son dignos de admiración. Me gustaría saber que es de la vida de estos niños, y estoy casi convencida de que siguen teniendo los mismos valores, siguen siendo igual de solidarios, y siguen adorando la vida, tal y como el profesor Kanamori les enseñó. Así que no creo que importe la cantidad de niños que hay en un aula, en esta son 35, no importa las diferencias que hayan entre los niños, no importa que sean más o menos habladores. Importa las ganas que tenga el profesor de enseñarles a vivir, y enseñarles lo que van a necesitar en un futuro. Porque para mí, son igual de importantes los conceptos que los valores,y creo que los valores que han adquirido estos niños en 2 años, superan e incluso duplican los valores que muchos niños españoles han adquirido en años y años de escolarización.

Hace unos días mi madre me dio un papel similar a este, lo había sacado de casa de mis abuelos, ya que la madre de mi abuelo era maestra. El documento original está en mal estado,y por eso adjunto uno que he encontrado en internet.

Creo que no hace falta comentar nada a cerca del texto, es evidente el grado de machismo que había en la España de 1929 y cómo se trataba a las mujeres.

Martes 9 de Abril

Grupos de trabajo

La última clase que tuvimos esta semana, fue un poco diferente al resto. Podría decir que hacia años que no me divertía tanto en un aula.

Aprovechando el temario que nos tocaba, Carles, realizó una serie de juegos para integrar al grupo, o hacer que nos pudiéramos conocer más entre nosotros.Y personalmente, creo que fue muy bien.

En la segunda hora de clase vimos diferentes definiciones de "grupo", podemos denominar a un grupo como tal cuando todos los miembros se relacionan entre ellos.

• Existe una estructura de relaciones dentro de los grupos, entre los miembros de un grupo existe comunicación e interacción.
• Existe consciencia de grupo, es decir, ellos saben que pertenecen a un grupo tienen el "sentimiento" por así decirlo de que deben de hacer el bien común para el grupo.
• Se dan normas implicitas entre los miembros del grupo, es decir, por ejemplo que una persona del grupo llegue tarde está mal visto, porque así se ha acordado.
• Se da un grado de cohesión.
• Se comporta como un organismo comunitario.

Dentro del grupo existen fuerzas de cohesión y de progresión. Cohesión,permite que el grupo siga unido. Progresión, permite que el grupo avance.

Por tanto, yo, personalmente creo que cuanto más cohesionado esté el grupo y más "ganas" de progresar hayan, más firmemente avanzarán.

Educación Alternativa

Buscando noticias destacadas que me permitieran elaborar una nueva entrada para el blog he econtrado este video.

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Es muy breve, pero cargado de contenido, apuesta por una educación menos dirigida que permita al niño crear o dejar que su mente vaya más allá de los contenidos que se le marcan.

En clases anteriores estuvimos comentando lo bueno que es que la educación no sea de una forma estricta y rígida, que los niños puedan crear o que las respuestas sean abiertas y no tan cerradas.

Bueno, introduce muchas ideas muy interesantes. Os animo a que lo veais!